更完整的學習
School Children

​孩子需要的學習遠大於108課綱

​一個完整的教育必須培養出下一代不但能生存,能快樂生活,更能活出豐盛的生命內涵,能獲得真正的人生幸福。​

對孩子的期望決定我們怎麼教、要教會孩子什麽

在恩激優,我們希望孩子長大後有能力獲得人生幸福,這不僅包含生活獨立,更要能擁有美好的人際關係,能在家中、職場、社會帶動人與人之間愛的循環。

​如果這是我們的目標,孩子要學習的當然遠遠大於目前以知識技能學習為導向的課綱内容。

Crystal Salt

​在恩激優念書的孩子

透過5大跨領域課程,習得108課綱的知識和技能,更從獨特的課程設計中,產生探究和好奇的心,更加喜歡學習,將學習用在生活,用在問題解決。

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Balanced Objects

​在恩激優念書的孩子

​從美術、勞作等活動中,發現自我,勇於表達,敢於創作。

Stripes

​在恩激優念書的孩子

​會走出教室,認識更大的世界,發現有趣的人文和奇妙的萬物,經歷奇妙的跨界之旅。

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Outdoor Extreme Sport

​在恩激優念書的孩子

​透過體能和體育活動,享受戶外陽光,不但鍛煉身體,刺激身體發育,更有機會從競賽中學習面對輸贏,培養自信,團隊合作與領導。

People Walking

​在恩激優念書的孩子

​享受跨文化、跨生活、跨族群、跨時代的學習體驗,能展翅未來更寬大的舞臺。

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Foot Tracks on Sand

​在恩激優念書的孩子

​可以和同學、父母、師長一起露營、一起同樂、一起吃喝,感受一個相愛的大家庭,留下美好的成長記憶。

傳統學習以升學(考試)為目標,為了成績,老師孩子全心投入,犧牲了孩子可以多元學習的機會,也造成許多親子關係的緊張。當孩子只為了升學而學習,思想開始受限,眼睛無法打開,智慧無法被挑戰,結果變成死讀書,學習果效也不好。

 

在恩激優,我們的目標更有脈絡,更宏觀,更遠大,見下圖。透過獨特的跨領域課程設計,讓108課綱相關的學習有啓發、有效率,將省下的時間給孩子多元學習的機會。在愉悅和有啓發的刺激下,孩子的認知發展變的更好,學習就事半功倍,不但享受人際與情緒學習,在108課綱相關的學習也能活學,舉一反三,融會貫通。這是為什麽我們有以上各樣學習設計和內容的背後原因。

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​恩:家庭與學校教育的聯合

透過愛的關係,讓孩子有健康的身心,成為未來有效學習的基礎。

家庭和學校是學童完成小學教育階段的兩個重要支柱。如同鳥的雙翼,需要一起陪伴和支持孩子,他們才能起飛翱翔,因為在教學專業上父母不能取代學校的老師,而在關心孩子的心理健康,和給與足夠的關懷和督促上,老師也不能取代家長。事實上,要做到關心孩子的情緒、幫助孩子面對同儕或學習上的壓力、懂得和發展他們的優勢、懂得如何啟發學習興趣、激發向上,克服學習困難等等,對目前大多數的父母和老師,要做到其中一、兩樣都已經不是易事,何況要兼顧所有?因為每一樣都需要有相對應的素養。

今日社會還有許多孩子的父母是離異、重組、單親或者父母在養育上可能有理念衝突,或是一方忙於工作而忽視教養的責任。這些家庭狀況對學童成長都是負面的。學校教育這時如果忽略了家庭教育,無法幫助學童的父母,不但學生的學習會大打折扣,更會影響班上許多同學,將家庭問題擴散到學校來。忽視家庭教育結果不但沒有省事,反而更讓教育變成事倍功半。

若父母和師長們可以成為一個緊密合作的團隊,互相支持並且學習成長,成為孩子共同好的客體,孩子就能得到完整和一致的照顧和教導,能養成所需的「核心素養」。在一起成長和合作的過程中,父母在教養實務上就能即時得到老師的幫助,而父母看見孩子在學習上的各樣困難時,也能即時的告訴老師。這樣的彼此幫助和成長過程比單獨面對問題和學習要有效果的多。所以如果父母與老師願意共同愛孩子,對孩子就是一個大恩,因為這將讓他們在身心上都能健康成長,帶給他們一生幸福。

​為實現以上家庭教育和學校教育的合作,提升父母和老師的身心素養能力,恩激優實驗教育預備有特別的成長課程和合作方案。

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如上圖所示,我們相信所有學習從愛的關係開始。

幫助家長鞏固親子關係(依附目標),孩子就能有好的依附關係,能信任父母和老師,不但會有健康的身心(健康目標)更將啟動學習的熱忱(動機目標)。詳細說明見「教育目標

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在好的身心健康(健康目標)下,學生的學習動機就容易透過有趣的體驗活動和啟發被激勵起來(動機目標)。

 

但若要要繼續成長,避免弱智化,能將所學能融會貫通,另一個階段的教學模式就要啟動,也就是透過有建構和脈絡式的內容來學習,如此就能有效成長起來(成長目標)。關於如何維持孩子的身心健康和激發孩子學習的各樣方法,請看考「教育方法」。

激:激發出孩子熱愛學習的精熟動機

​以學生為中心的思維,運用各樣教學方法,啟動孩子的學習興趣和學習力

由於人有天生的惰性和趨吉避凶的心理,除非有更值得的事情,人是不會想白白辛苦的。當孩子進入學校讀書,一定會遇到各樣學習的困難和考試的壓力。如果期望孩子能夠自律,自主管理好時間運用,不貪玩,在必要的時候會挑燈夜戰地讀書,我們必須用對「激勵的方法」。

OECD「2030學習羅盤」指出學生是「學習的主體」,也就是學習不能是爸媽或老師盯著、逼著,而是要能培養出學生的主動學習,因此老師要按著他們的學習取向和心智發展給予啟發和教導,目標是學生自己喜歡終身學習。這樣的學習動力就是所謂的內在動機(intrinsic motivation),也就是人因從學習本身獲得快樂而想繼續學習以獲得酬賞。相對內在動機的是所謂的外在動機(extrinsic motivation),也就是想所獲得的酬賞「與學習本身無關」。

要培養出學生學習的內在動機,從教育的觀點,我們必須先正確認識什麼是「學習」。從廣義說,人一生都在學習,從學母語,模仿父母的言行和思維,到玩遊戲、下棋、釣魚、騎腳踏車、游泳、談戀愛、跳舞、做父母,等等都是學習。從這個角度,我們就會發現沒有人不喜歡學習,再不喜歡讀書的人也會喜歡學習一些帶給他們滿足快樂的事物。所以如果掌握了人喜歡學習的原理,就能幫助孩子喜歡讀書。當人的內在動機形成,並且透過大人持續指導和引導,所獲得的滿足感和成就感就會建立自信和自我價值感,進而激發出精熟動機,不斷會激勵自己更加努力,想在所學的事物上成為完美,成為卓越,直到自己成為專家、大師。

恩激優實驗教育根據教育心理學、認知心理學、發展心理學、以及近年快速發展的腦神經科學等理論,自行研發出獨特的教材,幫助學生從外在動機發展出精熟動機。

優:培養出具有OECD 2030轉化素養的優質人才為目標

從前面辦學信念和價值說明,我們非常認同國際經濟合作發展組織(OECD)對其關於教育目標和素養教育在「2030 Learning Campus」的回答:教育等的目標是要能帶來自己和他人的「人生幸福」(well-being)

但什麼是「人生幸福」?哈佛大學著名教授Robert Waldinger和他前任的數位學者進行了一個連續75年的研究,題目是:「人如何能能獲得一生的快樂」(How to have a lifetime joy)?經過長期縱向的資料收集,同時進行質性和量化的分析,並從腦神經生理和心理的角度檢視,他做了以下簡單有力的結論:

“The clearest message that we get from this 75-year study is this: Good relationships keep us happier and healthier. Period.” 

用簡單的話來說:人生的幸福在於能建立與人美好親密的關係。他在分享這個研究發現時說到:這個看似容易的事(美好的關係),在現實中卻是非常困難的。因為人際關係越親近,就會因各樣差異所造成的衝突就越大,也就越難彼此接納,導致各樣傷害發生。今天社會的高離婚率和衝突的親子關係就是例子。

所以OECD的素養教育目標是「轉化的能力」(transformative competencies),也就是能轉化衝突成為和好合作,帶來幸福。OECD進一步指出這個轉化素養由三方面能力組成:創造新價值(creating new values)、折衝兩難(reconciling tensions and dilemmas),以及承擔責任(taking responsibility)。其中的折衝兩難和承擔責任是非常不容易的能力,因為要在複雜和衝突的關係中取得和諧,又要能堅持價值和勇於面對,這是需要有強大的意志力和生命的內涵。但也正因為如此,這是我們努力素養教育的目標,也是對所謂「優質人才」的期望。

關於Robert Waldinger的研究發現,請參看:https://medium.com/thrive-global/this-75-year-harvard-study-reveals-the-secret-to-happiness-and-success-3cf0002510fe 

 

關於OECD 2030 轉化素養(transformative competencies)和圖像出處,請見:

 https://www.oecd.org/education/2030-project/

如果培養出來的人才沒有愛的生命,就不能算什麼,辦學也沒有意義

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持續以「相愛與合作」的世界觀為教育基礎下,教學方法上開始啟動「活出愛」的操練,透過各樣服務的鍛鍊,知識就成為生命,好的成長果效(成長目標)就能發生,特別是在態度、信念、價值、人格、等方面,「轉化素養」的能力就能有堅實基礎(素養目標)的建立。